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《秦始皇兵马俑》第一课时 之一

时间:2008/8/1栏目:五年级语文教案

《秦始皇兵马俑》第一课时教学设计之一
授课人:周静芳

  
  教学目标:
   1.学习3、4自然段),完成作业本作业。
   2.了解兵马俑的阵容、神态。
   3.归纳课文主要内容。
   4.用“也许”、“似乎”造句。
   5.了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。
  教学重点:
   1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。
   2、用“似乎”、“也许”造句
  教学难点:
   1、用“似乎”、“也许”造句
  教学过程:

  一、导入揭题,激情入境:
   1.导入:在数千年文明中,有这样的一个奇迹,它是秦始皇兵马俑。
   2.读课题,想读出什么感觉?
   3.用自豪的,充满惊叹的,历数沦桑的感情,用自己的声音,读课题
  二、初读课文,找出重点:
   1.想看看兵马俑吗?欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。
   2.快速轻声读一读课文,找一找哪几个自然段是写兵马俑的?
   3.概括一下,写了什么?(板书:军阵神态)
  三、了解军阵,读出气势:
   1.考虑一下,四人小组读这段,可以根据角色怎样分配任务
   2.指名小组读,为什么?(了解总分.总结构)
   3.分别读前锋,主体,侧翼和后卫三句话,掌握精锐,强大,灵巧稳固的特点。
   4.根据军阵图分别指出这三类军士,并补充
   5.能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗?
   6.是的,秦军依靠这支军队获得无数胜利,读一读作者如何盛情赞美军阵的。
   7.补充内,快速阅读:
    1)介绍了几个俑坑?共有几个秦俑?
    2)兵马俑分为兵俑和马俑,这段提到几种兵俑?
   8..总结,好一个威武雄壮的兵马俑。
  四、揣摩神态,训练句式:
   1.导游指引下,读第四自然段。
   2.这些兵俑共有的特点是?
     神态各异,栩栩如生是什么意思?
   3.古代雕塑家将他们雕得像活的一样,作者又用高明方法把它们写活了,我们能把他们读活吗?
   4.介绍了哪几种,最喜欢哪个兵俑,划一划,读好它。
    1)老战士:
     A.老战士给你什么印象?哪儿看出来的?(说,读,比结合)
     B.面对这样的老战士,你由衷地感到一种敬佩,大家一起读一读
    2)小战士
     A.喜欢小战士哪点?解释“稚气”,读出稚气
     B.谁愿意做个年轻充满朝气的小战士,愿意读的都站起来读一读
    3)战马:
     A.战马在做什么?战马有什么特点?(抓住竖耳瞪眼,膘肥体壮的特点)
     B.没读过的都站起来读一读
   5.这三句描写的句子中,都有一个作用相当,意思相近的词,你发现了吗?
   6.出示“似乎”“可能”“也许”,表示什么?
   7.用上猜测的方法,能使静化为动,死变成活,欣赏一个片断描写。
   8.观察,并写句型
   9.交流,汇报。
   10.由兵马俑的面相能联想到性格,谈吐,职业,这也是联想的高境界了,要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已,如今我们眼前能这样生动地展示出来,得归功于技艺高超的匠人,和妙笔生花的作家了。
  五、.总结内容,再度激情:
   1.最后,介绍一个秦陵的略图。
   2.我们能相信,当秦陵完全揭开神秘面纱的时候,必然会再次令世界震惊!


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